پاورپوینت مطالعات دانشکده معماری در 40 اسلاید کامل تنظیم شده است. از تأسیس دانشکده های معماری در جهان اسلام که بتازگی تأسیس شده اند، دانشکده های مهندسی ومعماری با همدیگر بود . سپس معماری از مهندسی شهری یا تأسیساتی جدا و دانشکده مستقلی شد؛ اما برنامه های تدریسی آن بر معماری اسلامی متمرکز نمی شد. چرا که معماری به عنوان هنر و علم به جنبه زیبایی شناسی توجه نمی کرد. فروشگاه معماری نوین پروژه تخصصی ترین وب سایت معماری ارائه دهنده پروژه تمامی دروس دانشگاهی و پایان نامه های معماری در ایران می باشد.
فهرست مطالب
- سياست هاي دانشکده معماري (اهداف)
- استفاده از روانشناسی فضا در طراحی دانشکده معماری
- تاریخچه دانشکده معماری ایران
- تاریخچه اولین دانشکده های معماری در فرانسه, آلمان ,ایران
- مکان یابی دانشکده
- عناوین فضاها
- تعریف فضاها
پاورپوینت مطالعات دانشکده معماری
متن پاورپوینت مطالعات دانشکده معماری
بنیان‌گذاری آموزش معماری مدرن در ایران، توسط باستان‌شناسان فرانسوی و فارغ‌التحصیلان رشته معماری مدرسه عالی ملی هنرهای زیبای فرانسه (بوزار) صورت گرفت و از این‌رو در سال‌های اوّلیه آموزش دانشکده معماری نیز براساس روش تدریس معماری در فرانسه پایه‌گذاری شد.
دانشکده معماری فرانسه
سيستم آنها به اين صورت بود كه معماران بسيار بر جسته اي در مدرسه تدريس مي كردند و هر معماري يك آتليه داشت و در آن آتليه از دانشجوي سال اول در آن آموزش مي ديد تا دانشجوي سال آخر يعني دانشجو مي توانست از قدم اول تا قدم آخر زير نظريك استاد درس خودرا تمام كند.
پاورپوینت مطالعات دانشکده معماری
مدرسه باهاوس آلمان
باوهاوس (آلمانی: Bauhaus، به معنی خانه معماری) نام یک مدرسهٔ معماری و هنرهای کاربردی درآلمان بود. نخستین بیانیه خود، نظر ویلیام ماریس درباره تعالی صنایع دستی را با فکر وحدت همهٔ هنرها (با رعایت تقدم معماری) درآمیخت و مرزبندی میان جنبه‌های تزیینی و کاربردی در هنرها را مردود شمرد
دانشکده هنرهای زیبا(تهران)
در مهرماه 1318 بنا به توصیه و حمایت اسماعیل مرآت وزیر فرهنگ وقت، دانشکده هنرهای زیبا به جای مدرسه کمال‌الملک و مدرسه عالی صنایع پیشه و هنر و در ابتدا با نام «هنرکده» تأسیس گردید. در شهریورماه 1328 یکی از کارگاه‌های دانشکده واقع در جنوب شرقی دانشگاه مورد استفاده قرار گرفت و یک سال بعد بنای دیگری نظیر آن آماده و به شعبه معماری اختصاص یافت.
پاورپوینت مطالعات دانشکده معماری
دانشکده شهید بهشتی
در سال تحصیلی 1339ـ1338 بعنوان دومین دانشکده این دانشگاه شروع بکار نمود. استاد علی شیخ الاسلام و دکتر مسعود جهان آرا از موسسان این دانشکده بودند. این دانشکده پس از آنکه در سال 1965 تکمیل شد به ساختمان فعلی منتقل شد. از زمان تأسیس، فعالیت این دانشکده با پذیرش دانشجوی کارشناسی ارشد معماری آغاز شد و در سال تحصیلی 1356-1357 رشته کارشناسی ارشد برنامه ریزی شهری و منطقه ایی نیز به رشته‌های دانشکده افزوده شد.
مطالعات دانشکده معماری
مطالعات و طراحی یک دانشکده معماری، پروژه‌ای منحصربه‌فرد و چالشی جذاب برای هر معماری است، زیرا این ساختمان خود باید تجسمی از مفاهیم و ارزش‌هایی باشد که در آن تدریس می‌شود. یک دانشکده معماری موفق، صرفاً مجموعه‌ای از کلاس‌ها و دفاتر نیست، بلکه یک “آزمایشگاه زنده” برای یادگیری، خلاقیت، تعامل و نقد است. مطالعات طراحی چنین فضایی باید بر چند محور کلیدی متمرکز باشد.
۱. فلسفه آموزش و هویت فضایی: اولین و مهم‌ترین گام، درک فلسفه آموزشی حاکم بر دانشکده است. آیا رویکرد آموزشی مبتنی بر کار عملی و کارگاهی (مدل باوهاوس) است یا رویکردی معاصر و دیجیتال‌محور دارد؟ پاسخ به این سوال، سازماندهی کلی فضاها را شکل می‌دهد. یک دانشکده معماری باید دارای هویتی مشخص باشد. این هویت می‌تواند در “صداقت سازه‌ای” (نمایش بی‌پرده سازه)، “انعطاف‌پذیری” (فضاهای قابل تغییر) یا “پایداری” (استفاده از راهکارهای معماری سبز) تجلی یابد. ساختمان خود باید یک ابزار آموزشی باشد.
۲. قلب تپنده دانشکده: آتلیه‌های طراحی (Studios): آتلیه، اصلی‌ترین و مهم‌ترین فضای یک دانشکده معماری است. اینجا مکانی است که دانشجویان بیشترین زمان خود را در آن سپری می‌کنند. طراحی آتلیه‌ها باید بر اساس ایجاد فضایی باز، روشن، و الهام‌بخش باشد. نور طبیعی کافی (ترجیحاً نور شمال)، ارتفاع سقف مناسب، و فضای کافی برای میزهای کار بزرگ از الزامات اولیه است. مهم‌تر از آن، آتلیه‌ها باید فضاهایی برای یادگیری تعاملی و جمعی باشند. دیوارهای وسیع برای نصب شیت‌ها و برگزاری جلسات نقد (کرکسیون) و ارتباط بصری بین آتلیه‌های مختلف، حس تعلق به یک جامعه خلاق را تقویت می‌کند.
۳. فضاهای پشتیبان خلاقیت: کارگاه‌ها و امکانات دیجیتال: یک دانشکده معماری به فضاهایی برای ساخت و تجربه عملی نیاز دارد. کارگاه‌های مجهز چوب، فلز و ماکت‌سازی، فضایی برای تحقق ایده‌های دانشجویان فراهم می‌کنند. در کنار این‌ها، آزمایشگاه‌های ساخت دیجیتال (Fab-Lab) شامل پرینترهای سه‌بعدی، دستگاه‌های برش لیزری و CNC، امروزه به بخش جدایی‌ناپذیر آموزش معماری تبدیل شده‌اند. این فضاها باید در دسترس و نزدیک به آتلیه‌ها باشند.
۴. فضاهای تعامل و تنفس: فضاهای جمعی و نمایشگاهی: دانشکده معماری باید سرشار از فضاهایی برای تعاملات غیررسمی، بحث‌های اتفاقی و نمایش آثار باشد. یک گالری یا فضای نمایشگاهی مرکزی و در معرض دید، برای ارائه کارهای برتر دانشجویان ضروری است. فضاهای نشستن و استراحت در راهروها، ویدهای مرکزی (آتریوم)، و کافه‌تریا، به مکان‌هایی برای تبادل نظر و شکل‌گیری ایده‌های جدید تبدیل می‌شوند. این “فضاهای بینابینی” به اندازه خود آتلیه‌ها در فرآیند یادگیری اهمیت دارند.
۵. برنامه فیزیکی و روابط فضایی: برنامه فیزیکی یک دانشکده معماری شامل آتلیه‌های طراحی، کلاس‌های تئوری، سالن نقد، آمفی‌تئاتر، کتابخانه، مرکز کامپیوتر، کارگاه‌ها، گالری و دفاتر اساتید است. در دیاگرام روابط فضایی، آتلیه‌ها باید در قلب دانشکده قرار گیرند و با کارگاه‌ها، کتابخانه و فضاهای نقد، ارتباطی قوی و مستقیم داشته باشند.
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.